26 de septiembre de 2008

DATOS GENERALES


JARDIN DE NIÑOS "ANTONIO RAMIREZ CONTRERAS"

C.C.T 21DJN0430J

POBLACION: BELLA VISTA DE VICTORIA, PALMAR DE BRAVO, PUE

CORDE:CD. SERDAN

JARDIN DE NIÑOS TRIDOCENTE


25 de septiembre de 2008

Visión

Nuestra escuela asumirá a futuro de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar.


En esta escuela que procura la operación basada en normas, compartirá sus experiencias e impulsará procesos de autoformación de sus actores.

En esta comunidad educativa integrada nos comprometeremos a promover la equidad y garantizar que los educandos adquieran los conocimientos y desarrollen competencias, habilidades y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.






Nuestros Valores

Las prácticas educativas en el salón de clases y fuera de este estarán centradas en el aprendizaje y dirigidas a respetar la dignidad de los niños, para encauzarlos a practicar ellos mismos un trato respetuoso y tolerante con los demás. Las formas de relación que establecen el maestro y sus alumnos y las que sostienen los educandos entre ellos mismos serán parte fundamental de la formación que recibirán: facultarán o limitarán su autoestima y modelarán el comportamiento que habrán de seguir en su vida adulta.
El ambiente en el aula alentará la participación activa de todos los alumnos, favorecerá el diálogo entre iguales y promoverá la tolerancia respecto a las diversas formas de ver el mundo.

En su práctica cotidiana en el salón de clases, el maestro estará atento a las desigualdades sociales y las diferencias culturales y brindará un trato adecuado a cada uno de los niños bajo su cuidado para garantizar que todos puedan alcanzar resultados educativos equivalentes. De igual forma, reconocerá y valorará el esfuerzo que realice cada niño y lo alentará a dar lo mejor de sí mismo. El docente también contribuirá a dirimir los conflictos sin actuar injustamente, ayudará a los niños y jóvenes a entender las diferencias que existen entre individuos y grupos, a combatir la discriminación y favorecer la solidaridad y a brindar el apoyo a quienes están en situación de desventaja.

Además de la atención a la diversidad social y cultural, el trabajo del maestro en el aula y en la escuela responderá a las diferencias en los ritmos y necesidades de aprendizaje de los educandos, de modo que todos reciban el apoyo que requieren para lograr los objetivos de la educación. El ambiente en el aula favorecerá la atención diferenciada y la variedad de formas de aprendizaje posibles.

Misión

El grupo de alumnos que queremos formar son niños que a través del transito por la educación preescolar y posteriormente a lo largo de su vida logren desarrollar sus capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, niños que sean analíticos, que formulen preguntas y explicaciones, niños que tengan procesos cognitivos como el procesamiento de información, la resolución de problemas, la memoria, imaginación y la creatividad, niños que participen en diversas experiencias sociales en las que destaque el juego ya sea en la familia o en otros espacio, todo esto implica que los niños al termino del preescolar adquieran mayor autonomía y continúen su propio y acelerado aprendizaje acerca del mundo qué les rodea.
Pero sobre todo el reconocimiento de las capacidades propias y el reconocimiento de la de los demás.

Propósito fundamental de la escuela

Todas las organizaciones tienen una misión o tarea que justifican su existencia, por lo tanto, si se quiere valorar el grado de funcionamiento de cualquier organización es necesario tener un punto de referencia, una situación optima o dicho de otra manera, una imagen ideal que, por comparación, nos indique cual es su estado actual, que logra con respecto a lo que se espera de ella y, por tanto, que acciones se requieren para su mejoramiento. Esta situación o imagen puede definirse a partir de varios elementos, pero el que con mayor precisión nos indica si una institución funciona adecuadamente es el grado en que logra los propósitos que tiene encomendados.

En nuestro país, de acuerdo con el articulo tercero de la Constitución y la Ley General de Educación, la escuela debe ser democrática, nacional y a de contribuir a la mejor convivencia humana y al desarrollo integral del individuo, además de promover los valores de justicia, igualdad, respeto, favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos y las capacidades de observación, análisis y reflexión críticos, fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas, fortalecer el aprecio por la historia y la creación artística, entre otros. Estas y otras metas que la sociedad le impone a la escuela y que justifica su existencia se mencionan de manera mas precisa en el plan y programas de estudio.

Los propósitos educativos y el plan y programas de estudio
Para que la escuela mejor e su funcionamiento pueden existir muchas formas para comenzar, pero la mas importante es conocer a fondo los propósitos generales de la educacion preescolar ¿Qué queremos que los alumnos conozcan y sepan hacer cuando terminen el preescolar?, ¿Cómo contribuye cada educadora para lograr esos propósitos?, ¿Todos los maestros lo conocen e interpretan del mismo modo?

El programa de preescolar es el documento que contiene los propósitos fundamentales, campos formativos, capacidades, competencias, con el fin de que los maestros, directivos y todo el personal de al escuela, tenga una visión de conjunto acerca de los propósitos y contenidos de cada competencia.

La escuela debe desarrollar estas habilidades y capacidades porque de ellas depende, en gran parte, que los alumnos aprendan permanentemente en forma autónoma a lo largo de sus vidas. De esta manera el desarrollo de estas habilidades se inician en el preescolar de manera trascendental. También es responsabilidad de la escuela inculcar conocimientos científicos básicos y valores fundamentales para comprender el medio social y natural, preservar la salud y el ambiente, mejorar la convivencia social y disfrutar de las artes y el ejercicio físico.
Ambos tipos de propósitos están estrechamente relacionados; las habilidades intelectuales no se desarrollan ala margen del trabajo con los contenidos referentes a las ciencias naturales.
A primera vista este conjunto de propósitos parece demasiado ambicioso, sin embargo, hay que tomar en cuenta que son propósitos para toda la escuela, es decir implican la acción de los maestros en conjunto y la meta es que todos los alumnos y alumnas los alcancen en tres de preescolar, independientemente de la condición social de la región donde vivan.

Compromisos de la escuela.

Propuestas para lograr la colaboración eficaz en los planteles educativos.
Retomar la escuela para padres
Integrarnos como equipo de trabajo
Solicitar personal especializado para dar conferencias.
Involucrar a los padres de familia en mañanas de trabajo con sus hijos.
Invitarlos a realizar lecturas en el aula.
Realizar convivencias deportivas.
Promover actividades en las que las maestras y alumnos desarrollen un tema en apoyo al proyecto educativo.

Concientizar a los padres de familia a que participen en las diferentes actividades que se realizan en el jardín de niños por medio de pláticas, conferencias, entrevistas personales, con la finalidad de que su hijo adquiera mayor seguridad y confianza
Dedicar un tiempo específico para cada una de las madres de familia y darle información de cómo han sido los avances de su hijo.
Actualización y formación para las educadoras
Instrumentos de evaluaciónMotivar a las dependencias para que asistan y participen en los eventos cívicos culturales y convivencias que se llevan a cabo en el plantel para que el niño se entusiasme al observar la participación de otras personas y adquiera un ambiente favorable en su socialización

Historia del jardín de niños "Antonio Ramírez C."


El jardín de niños “Antonio Ramírez Contreras” se creo en el año de 1985 el juez de paz el señor Victoriano Martínez Monterrosas en este año convoco a los integrantes de esta comunidad Bella Vista De Victoria, Palmar de Bravo así como al comité pro-construcción a una reunión organizada por la responsable de dirección Maria Alberta Lima Robles entre los integrantes del comité se encontraba el señor Felipe Álvarez Álvarez estos integrantes coordinados por la maestra hicieron la gestión necesaria con el diputado local de Tehuacan Francisco Jiménez Aparicio los mencionados realizaron los tramites necesarios, el jardín de niños se inauguró con fecha de 8 de mayo de 1985, el diputado de Tehuacan señor Felipe Álvarez Álvarez así como la maestra Maria Guadalupe Gómez Flores supervisora de la zona 040 fueron los encargados de inaugurar las dos aulas así como el aula cocina y dirección de esta escuela, el jardín lleva el nombre de su benefactor señor Antonio Ramírez Contreras quien dono el terreno para la construcción de este, el jardín de niños “Antonio Ramírez Contreras “ se ubica en la calle Corregidora No. 10

24 de septiembre de 2008

Estrategias para trayecto formativo

· Como primer punto la planificación de la intervención educativa es un recurso indispensable para un trabajo docente eficaz, ya que permite a la educadora establecer los propósitos educativos que preten­de y las formas organizativas adecuadas, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para la evaluación del proceso educativo de las niñas y los niños de su grupo escolar.
· En un ambiente que proporcione al mismo tiempo seguridad y estímulo, y en el cual los alumnos puedan adquirir las actitudes y las percepciones sobre sí mismos y sobre el sentido del trabajo escolar que se encuentran en la base de todo aprendizaje valioso, será más factible que los niños adquieran valores y actitudes que pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma de participación escolar. Ese sentido de propósito, cuando es alentado por la maestra y compartido por los niños, convierte al grupo en una comunidad de aprendizaje.
· Un ambiente de este tipo estimula la disposición a explorar, individualmente o en grupo, las soluciones a los retos que les presenta una actividad o un problema; a optar por una forma de trabajo y valorar su desarrollo para persistir o para enmendar. Los niños aprenderán a pedir orientación y ayuda y a ofrecerla. Se darán cuenta de que al actuar y tomar decisiones es posible fallar o equivocarse, sin que eso devalúe su trabajo ni afecte su confianza.
· Este planteamiento se sustenta en la idea de que no hay un solo método para hacer las cosas, sino que hay muchos recursos y formas de trabajo, que se escogen por su pertinencia y por su utilidad para lograr que los niños aprendan lo que se espera.
· Una evaluación eficaz que constate los aprendizajes de los alumnos, sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje, identificando los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos incluyendo la practica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o modificación y mejorar con base a los datos anteriores la acción educativa de la escuela, la cual incluye el traba docente y otros aspectos del proceso escolar.

Decalogo de la comunidad

1.- Cada quien es el responsable de su propia vida: por lo tanto no hay que perder de vista que sean los demás, o los sentimientos, o las circunstancias, quienes determinen su conducta.

2.- Después de tomar una decisión, es necesario asumir las consecuencias de esa elección. Lo contrario es una irresponsabilidad.

3.- Quejarse, lamentarse, achacar culpas a otros, son formas de perpetuar los problemas. Por lo tanto hay que ser mejor en eso que critica y así estaremos ayudando a los demás.

4.-Nunca gritar. Moderación, educación y respeto ante todo, el grito es en sí mismo es una agresión, independiente de lo que se diga. 

5.-Si alguien tiene que vencer en una discusión, dejar que sea el otro. La aparente derrota es, en realidad, una gran victoria sobre nosotros mismos. El problema con una discusión es que muchas veces se busca más ganarle a la pareja, que encontrar caminos y soluciones a los problemas. 

6.- Si hay que criticar algún defecto o actitud, hacerlo con amor. Si por sí mismo resulta doloroso aceptar los propios defectos, más costoso es que nos los tengan que decir. Por eso debemos ser sumamente finos, delicados y compresivos para criticar o decir algo negativo al otro. 

7.-Jamás echar en cara los errores del pasado.Comprensión y amor con las debilidades del otro, igual como queremos que sean con nosotros, es la consigna. 

8.- No admitir la negligencia (descuido, apatía). En el amor debe existir una sana exigencia. Siempre tenemos que buscar lo mejor para la persona que amamos, aunque a veces sea necesario exigirle. Cuando no amamos nos da igual si la persona se supera o no, pero con la persona amada esto jamás puede llegar a suceder. 

9.-Nunca te acuestes con algún problema sin resolver. Humildad para hablar, para aceptar lo que de culpa nos corresponde en cada desacuerdo. Olvidar los resentimientos y rencores, confiar en la pareja y prepararse para el perdón. 

10.- Recuerda decirle, por lo menos una vez en el día, algo cariñoso. Cuidar los detalles, los mismos que a veces se pierden con los años. Si ellos faltan, el matrimonio comienza a vivir según las circunstancias y no por el amor. 

Decalogo de la familia

1.-IGUALDAD:

Reconocernos  como iguales hombres, mujeres, jóvenes, menores; y reconocer que cada quien tiene sus derechos

2.-RESPONSABILIDAD:

En nuestros trabajos y escuelas, así como nuestras tareas de  casa

3.-ACOMPAÑAMIENTO:

Cuando estamos enfermos o cuando pasamos situaciones difíciles

4.-SABIDURIA:

Para educar a los hijos en la libertad y en la responsabilidad.  

5.-PACIENCIA:

Para poder comprender el sentido de sus actos.  

6.-CONFIANZA:

Para conformar una personalidad integrada y armónica.  

7.-FE:

 Para alentarlos en las dificultades y logros.  

8.-EJEMPLO:

 Porque los padres son modelos que los hijos imitan.  

9.-PERSEVERANCIA:

 Para cumplir día a día con la importante misión de "ser padres “

10.-RESPETO

Respetar y aceptar a cada  amistad y parejas, sobretodo cuando nos relacionamos con personas que nos ayudan con nuestro crecimiento.

Y EL MÁS IMPORTANTE

11.-AMOR

Amarse y divertirse son buenos ejemplos al igual que otras recomendaciones serian:

Jugar, reírse  y divertirse así como demostrar el afecto compartiendo el tiempo y disfrutando de la compañía del otro.

23 de septiembre de 2008

Psicología Cognitiva

La era de los padres obedientes

TRANSFORMACIÓN SOCIAL
Debo situar que nuestro contexto actual no es ni siquiera parecido a la época de mi niñez ya de esto veinte años aproximadamente y menciono esto porque quiero iniciar platicando un poco de mi vida, situándome cuando curse primaria, secundaria y bachillerato, bueno mis padres eran personas muy ocupadas, trabajaban doble plaza en escuelas primaria y horas en bachillerato y yo viví así bajo este ritmo de levantarme mucho mas temprano que los niños de mi clase, viví entre personas adultas, comía sola… siempre comí sola, mis padres llegaban ya muy tarde y  mis instrucciones eran no abrirle a personas extrañas, no entrar a la cocina entre otras cosas… finalmente estos aspectos de mi vida en mi persona no dejaron un impacto negativo eso creo.. y lo atribuyo porque entendí en mi muy corta percepción en que mis pare lo hacinan porque querían finalmente  una vida mejor para mi y mis hermanos y por que creo también ellos  trataron de integrarme a su mundo laboral, además de que compartía el mismo amor por la misma profesión, sin embargo mis hermanos, dos de ellos para ser exacta no dieron la misma respuesta…en la educación superior mi hermano había cambiado tres veces de carrera y finalmente regreso a casa, mi hermana es muy susceptible a lo que dicen los demás, es muy vulnerable, tiene  problemas de alimentación y en cuanto pueden arremeten al descuido de mis padres y todos sus problemas se lo adjudican a esto y entonces es hay cuando se que la familia, los padres, serán parte fundamental en todos los sentidos…toda esta historia la comento porque todos reaccionamos diferente a lo que existe alrededor de nosotros y entonces me pregunto si a nosotros no nos permitían ver  tele solo en presencia de mi papá, no había Internet, asiendo la observación de que no todo la información es formación y todos aquellos juegos interactivos con los que se cuentan ahora y me traslado al tiempo actual con esta misma situación aunado a la gama de posibilidades de mala muy mala información que se puede encontrar y partiendo de que algunos seguirán un camino positivo….pero los otros que serán muchos, lejos de formarlos se sentirán solos, abatidos y sin sentido…. y por ello;

Las familias de antes como las actuales se enfrentan a;

Que si bien es cierto la familia pequeña tiene aspectos positivos como la disponibilidad de tiempo; también hay aspecto negativos como el que los padres solo son espectadores de sus hijos en muchas situaciones de la vida.
Mayor participación de padres en la vida de sus hijos pero sobre saturan las atenciones y las actividades evitando que sus hijos sean ellos mismos
Los padres que trabajan crean un sentimiento de culpabilidad respecto a sus hijos.
Las generaciones silenciosas y baby boomers interactuaban en forma natural y espontánea, en los últimos años se a transformado en una artificial y ficticia
La tecnología en especial los videos juegos y el Internet, ha propiciado que los niños sean individualistas y hasta cierto punto egocéntricos.
La televisión usado como medio para cuidar a los hijos (niñera); el cerebro reacciona más pasivamente viendo la tele que leyendo.
En los treinta la mujer valoraba la estabilidad emocional, la madurez, el refinamiento y la buena salud; los hombres la castidad, el trabajo domestico y el deseo de estar en casa. En los noventa la mujer  adquiere valores similares a los del hombre.
Enrique Rojas 1998, menciona que en la actualidad hay un vacío moral y el materialismo


HIJOS TIRANOS
Los hijos que maltratan a sus padres,  es un fenómeno que ciertamente va en aumento. La permisividad, el poco tiempo que se pasa con los hijos, la abundancia de bienes materiales, la educación en los derechos por encima de los deberes, la complacencia que los hace incapaces de tolerar la frustración, el excesivo bombardeo de medios de comunicación llenos de violencia son algunos motivos por los que se esta dando estas situaciones en la que los hijos no saben enfrentarse a situaciones de fracaso no pueden manejarlas y reaccionan en cuatro formas: apatía, depresión, agresividad e inseguridad.

El egocentrismo si bien es cierto es una etapa de desarrollo normal que todo niño vive entre los dos y los siete años sin embargo habrá problemas cuando  el niño piensa que el mundo existe y se mueve en torno a el.
Por lo cual Piaget 1954, menciona que esta etapa terminara dependiendo de la interacción de los padres con sus hijos por ello la importancia básica de la relación de padres e hijos.
De no ser así podría darse el caso de estar criando una generación de hijos con las siguientes características;
Hijos intolerantes y agresivos. La tolerancia nos permite adaptarnos al medio y crecer en el.
Hijos individualistas; por que se les concede todo, inmediatamente y sin esfuerzo.
Hijos demandantes; exigencia hacia sus padres y cundo no llega a ser complacido, mostrara conductas de berrinche, enojo y violencia.
Hijos aislados; por la exagerada carga de actividades haciendo que su único tiempo libre lo utilice para alejarse de su familia.
Hijos hedonistas: bienestar tangible y placentero..
Hijos dependientes; mantienen una relación de cordón umbilical

Este comportamiento definitivamente se va gestando en la niñez y pienso que  si no se anteponen  límites, cuando se conviertan en adolescentes será demasiado tarde o más difícil de corregirlas.
Defino al niño tirano como “Inteligente, rápido y manipulador, no acepta el límite de su autonomía y estalla escandalosamente ante la menor frustración. Padres dedicados y afectuosos, hiperatentos, les hablan como iguales, explicando y justificando cualquier decisión que tomen y consultando democráticamente su joven voluntad”. 
Yo coincido en  la importancia de poner límites desde que son pequeñitos, establecer lo que se puede hacer, dando siempre razones coherentes que puedan comprender. Límites fijos y que exista consenso entre los padres, aspecto muy importante ya que estos niños saben dividir a los padres para reinar, porque conocen sus puntos débiles frutos de las contradicciones en la manera de ejercer la disciplina.
Estos pequeños suelen  ser el centro de atención de la familia y también de la sociedad de consumo, les conducen a no aceptar que los demás tienen sus derechos.
La solución está en los padres, el darse cuenta de tener un pequeño tirano en casa, en saber poner límites, en educarlos con valores y en no sentirse culpables y frustrados como padres. Y si se está un poco desorientado es aconsejable buscar ayuda con un orientador familiar o un psicólogo infantil.

Los autores  describen muy bien a unos "padres obedientes" que ceden a todo lo que su hijos desean, dándole cada vez más cosas (objetos) de las que necesitan pero privándoles de lo más importante: la atención paterna.
Una mayoría bastante alarmante de padres hoy en día, dejan el 100% de la educación de sus hijos en manos de la escuela, una institución que, tradicionalmente, ha sido el gran pilar de transmisión de valores de generación en generación. Pero la escuela no puede abarcar toda la educación de los niños, los padres deben enseñarles valores y principios propios del entorno familiar, que propicien que el niño desarrolle su capacidad crítica en un momento posterior en la escuela. Es decir, que en el colegio los niños se relacionan, interactúan, aprenden a valorar y respetar otras opiniones muy diversas y, en ocasiones, contrarias a las aprendidas en casa. Si el menor, durante la etapa de socializar, en el seno de la familia, no tiene atención paterna, es muy posible que, en un futuro, siga los criterios y formas de pensar de sus compañeros de clase, y no sabrá comparar y elegir la corriente de pensamiento con la que más se identifique (o ambas).
La generación de "hijos tiranos" que pegan a sus padres, roban o incluso, llegando a gozar la crueldad, fruto de horas y horas de violencia televisiva y por otros tantos medio de comunicación, días enteros ante un videojuego ganando puntos por atropellar a personas, horas en la calle con la llave al cuello viendo a sus padres solo a la hora de la cena y ninguna clase de atención.
Esto es sin duda la parte negativa del asunto sin embargo  el hecho de vivir en sociedad y los valores adquiridos son los que nos convierten en un ser humano consciente hay algunos consejos que según el autor y de los cuales estoy convencida pueden funcionar y son los siguientes;

Padres valerosos y firmes, padres concientes, padres centinelas de sus hijos, responsables, que aprendan a acceder y aceptar pero poniendo limites, fomentando la independencia así como enfrentarlos al fracaso y frustraciones, buscando que resuelvan sus problemas de la mejor manera sin solucionarles todo.

La comunicación en la familia

8 de septiembre de 2008

1 de septiembre de 2008

24 de agosto de 2008

9 de junio de 2008

Sugerencias para trabajar con preescolares

  • PERCEPCIÓN:
1. Reconocer e identificar objetos por su forma, tamaño, color, posición en el espacio
2. Que el niño reconozca las voces de la educadora, sus compañeros, amigos.
3. Identifica ruidos del medio ambiente y de la vida diaria: sonidos onomatopéyicos, coches, puertas, sonidos humanos como toser, estornudar, bostezar, etc. Identificar sonidos de instrumentos musicales: de metal, de aliento, de cuerda.
4. Discriminar sonidos fuertes, débiles, largos, cortos.
5. Distinguir diferentes texturas y grosores: áspero, liso, rugoso, blando, duros. Térmicas. Frío y caliente (en un grado accesible) 
6. Reconozca por su olor: frutas, flores, perfumes, olores penetrantes
7. Reconozca por su sabor alimentos, 
8. Con los ojos cerrados realizar movimientos y posturas
9. Caminar siguiendo una línea
10. Con los ojos vendados desarrollar el sentido de peso en el niño por medio de objetos de diferente peso y el mismo tamaño

  • EVOCACIÓN
1. Juegos de ausencia y presencia con objetos, láminas.
2. Reproducción de un grabado, completarlo y solo detalles.
3. Ejecución de órdenes mirando grabados
4. Reproducción de cuentos o relatos por medio de láminas y forma de secuencias
5. Reproducción gráfica de modelos.
6. Copia de dibujos, figuras o líneas y posteriormente su reproducción de memoria.
7. Recuento de actividades diarias
8. Memorización de rimas, cuentos, cantos, adivinanzas
9. Ejecución de ritmos
10. Identificación de sonidos, onomatopéyicos y reproducción de los mismos.
11. Reconocer partes de piezas musicales o canciones.

  • ATENCIÓN
1. Juegos educativos: lotería, dominó, rompecabezas, laberintos
2. Interpretar y realizar ordenes
3. Juegos de memoria visual y auditiva
4. Encontrar objetos perdidos
5. Narración de  cuentos, escenificaciones de teatro.

  • ANALISIS Y SINTESIS
1. Rompecabezas.
2. Encontrar errores en un dibujo de un muñeco que le faltan los ojos, los brazos, etc
3. Construcción de figuras con cajas
4. Relacionar unas cosas con otras, que no pertenece a este conjunto. Ejemplo: en un costurero hay tijeras, hilos

  • CLASIFICACION Y SERIACIÓN
1. Clasificación de objetos en función a: 
         Color: primarios, secundarios, matices    
         Forma: cuadrado, círculo, triángulo, rombo.
         Tamaño: Grande, pequeño, más grande, más pequeño, corto, largo, alto, bajo.                    
2. Clasificación por semejanzas
3. Clasificación por diferencias.
4. Clasificación por utilidad o uso
5. Clasificación por género: aves, mamíferos, peces
6. Idea de conjuntos: Utilización de los conceptos anteriores y sobre todo “más que” “mayor que” “menos que” “menor que”, “tantos como”, igual.
7. Formación de conjuntos:
         Iguales: del mismo género, forma, color y cantidad
         Diferentes: de diferente género, forma, color, cantidad.
8.   Correspondencia: término a término (biunívoca)

  • NOCIÓN TEMPORAL
1. Conversaciones con respecto a la rutina diaria y secuencia de actividades, utilizando los conceptos, antes, después, hoy, mañana, etc.
2. Escenificaciones con temas relativos al tiempo (estaciones, años, épocas, meses, días)
3. Realizar juegos de semejanzas y diferencias en relación a edades, épocas, estaciones.
4. Relato de hechos pasados y presentes
5. Nombrar características del día, de la noche, mañana y tarde.
6. Seguir una secuencia y trama de cuentos o estampas.
7. Terminar los trabajos que realiza
8. Utilizar calendario
9. Seguir una secuencia de ritmos, combinados con silencio.

  • ORIENTACIÓN ESPACIAL
1. Juegos educativos colocando objetos, figuras, formas en diferentes posiciones (derecha, izquierda, cerca, lejos)
2. Realización de órdenes con el objeto de que el niño se sitúe en el espacio.
3. Juegos organizados donde el niño describe posiciones
4. Realización de ejercicios y movimientos rítmicos.
5. Recorre con lápiz laberintos sencillos, encontrando la salida
6. Localización espacial en espacio abierto: al fondo, encima, debajo, a la izquierda, a la derecha, cerca, lejos, adelante, atrás, mas cerca, mas lejos, etc.
7. Discriminación en grabados de figura fondo.
8. Localización espacial en hoja de trabajo.

  • RAZONAMIENTO INFERENCIAL
1. De relación causa efecto; explicar al niño el porque de los fenómenos físicos, químicos, biológicos, por ejemplo las estaciones del año.
2. Completar frases en las que se plantea un problema y el niño busca la solución.
3. Formación de grupos con los niños para realizar asambleas buscando soluciones para beneficios comunes y problemas de la comunidad.
4. Relación de origen  y derivados. Juegos educativos de:
           -animales: gallina – pollitos, león – cachorros, caballo – potro
           -alimentos: trigo – pan, maíz – tortilla.
         -prendas de vestir: vaca – zapatos, borrego – suéter.
5. Relaciones de objeto por su uso, material o genero.
6. Juegos de cosas parecidas pero no iguales. Ejemplo: manzana y naranja, se parecen en que son redondos y son frutos

  • ESQUEMA CORPORAL Y MOTRICIDAD
1. Identificación de partes del cuerpo en sí mismo, en otra persona o en estampas.
2. Localización de las mismas en el grabado o en el espejo
3. Rompecabezas de figuras humanas
4. Imitación de movimientos
5. Completar detalles de figuras
6. Dibujo, recortado y modelado de la figura humana
7. Tocar partes del cuerpo con otras partes del mismo
8. Nombrar e identificar la función de partes del cuerpo
9. Control de su cuerpo con ejercicios
10. Distingue sexos diferenciando características: ropa, juguetes.
11. Señalar partes menores del cuerpo y órganos internos.
12. Utilizar partes del cuerpo en diferentes actividades.
13. Realizar ejercicios de locomoción básica: reptar, gatear, caminar, correr, brincar.
14. Reptar jalándose de los codos, los brazos, etc.
15. Caminar hacia delante, atrás, a los lados, siguiendo el pulso o el acento, etc.
16. Correr trotando, galopando, sorteando obstáculos, etc.
17. Brincar de cojito, abriendo y cerrando los pies.
18. Patear pelotas libremente o a determinadas direcciones
19. Saltar obstáculos aumentando el número de los mismos o la altura.
20. Imitar el caminar de los animales
21. Equilibrio: caminar sobre bancas, entre llantas, escaleras, etc. 
22. Lanzar pelotas con el pie o la mano derecha o izquierda.
23. Realizar ejercicios de respiración y relajación después de una actividad dinámica Se pueden iniciar con apretar y aflojar, estirar y aflojar. Para la respiración colocar bolsitas en el vientre del niño, las cuales se levantarán en la inspiración.
24. Abotonar y desabotonar, recortar, ensartar, costurar.
25. Rasgado, atornillado, traslado de canicas, abrir y cerrar frascos y botellas, modelado de objetos pequeños, carreras de llenados de frascos con semillas, pasar semillas de un frasco a otro.

  • COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
1. Comprensión: Hacer ejercicios en que el niño señale objetos, partes de su cuerpo, texturas, colores, según indique verbalmente la educadora.
2. Narrar cuentos no muy extensos, utilizando un lenguaje claro, bien articulado, explicando ampliamente las palabras nuevas que aparezcan  en el relato. Realizando después una evaluación de lo comprendido por los niños, con un pequeño interrogatorio.
3. Realizar juegos de comprensión de un contexto, encontrando el elemento que no le corresponde, ejemplo: 
          a) María es un niño 
          b) Los perritos vuelan rápido 
          c) Me puse rápidamente los guantes en los pies.
4. A través de pequeños relatos y observaciones introducir conceptos de tamaño y lugar.
5. Realizar juegos en los que el niño conteste rápidamente si o no, ejemplos:
a. ¿vuelan los pájaros?       b) ¿hacen miau los gatos?   c) ¿tienes tres pies?
6. Jugar a palmear palabras clasificándolas por número de sílabas, ejemplo: pato, coche, perro, (2 sílabas), pequeño, pájaro, (3 sílabas).
7. Realizar saltos siguiendo marcas en el piso que lleven un ritmo: dos saltos cortos y uno largo …
8. Comprensión de descripciones verbales partiendo de los mas sencillos, ejemplo: a) es un animal, salta, tiene orejas largas y come zanahorias.
b) es una fruta, es de color rojo y crece en un árbol.
9.      Jugar a completar oraciones: 
Yo veo con mi………..  Respiro con mi………  Me  lavo las manos con……….         El gato es un………  El clavel es una………...   La manzana es una………

20 de mayo de 2008

Inteligencias múltiples

Lingüístico-verbal
Destaca en:
  • “lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras”
Le gusta:
  • “leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles”
Aprende mejor:
  • “leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo”
Lógica–matemática
Destaca en:
  • “matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas”
Le gusta:
  • “resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar”
Aprende mejor:
  • “usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto”
Espacial
Destaca en:
  • “lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando”
Le gusta:
  • “diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos”
Aprende mejor:
  • “trabajando con dibujos y colores,  visualizando, usando su ojo mental, dibujando”
Corporal-Kinestésica
Destaca en:
  • “atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas”
Le gusta:
  • “moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal”
Aprende mejor:
  • “tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales”
Musical
Destaca en:
  • “cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos”
Le gusta:
  • “cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música”
Aprende mejor:
  • “ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías”
Interpersonal
Destaca en:
  • “entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo”
Le gusta:
  • “tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente”
Aprende mejor:
  • “compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando”
Intrapersonal
Destaca en:
  • “entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos”
Le gusta:
  • “trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses”
Aprende mejor:
  • “trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando”
Naturalista
Destaca en:
  • “entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna”
Le gusta:
  • “participar en la naturaleza, hacer distinciones”
Aprende mejor:
  • “trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza”